- EAN13
- 9782402067560
- Éditeur
- FeniXX réédition numérique (Matrice)
- Date de publication
- 31/12/1991
- Collection
- Points d'appui
- Langue
- français
- Langue d'origine
- français
- Fiches UNIMARC
- S'identifier
Livre numérique
Que l’école soit en partie et occasionnellement gagnée par la violence ne
surprend pas ceux qui s’en préoccupent de longue date. Il y a conjonction de
deux problématiques : tout d’abord, en dépit des meilleurs efforts, le système
et la relation scolaires implosent, et l’impératif de scolarisation se
redéfinit dans l’actualité d’une société de consommation, société jeune,
société technologique, où la vie et le désir, d’une certaine façon, reprennent
le contrôle de l’institution. Ensuite, c’est la vie sociale quotidienne qui
est mise en question par la défaillance économique et mentale de la formation.
Et l’école ne retrouve du sens que désormais située et inscrite dans les
contextes familiaux et sociaux de son environnement naturel. La violence dès
lors vient manifester à l’école la socialisation brutale de l’enseignement, et
l’ampleur des problèmes à résoudre. Enfin, c’est sur une nouvelle culture et
une nouvelle pédagogie scolaires que se referme cette recherche intervention,
qui par ailleurs se poursuit. Réseaux et partenariats ; recentration des
établissements sur une vie scolaire ouverte, à partir des repérages de
savoir(s) fondamentaux ; enseignement et éducation étroitement liés, pour un
apprentissage différencié de masse. Jamais le défi n’avait autant approché la
limite du système. L’enjeu, c’est l’utopie à marche forcée. Sans négliger la
conjoncture sociale, le choix énoncé reste simple, et fait hypothèse pour ce
livre : ou la pédagogie restaure et ouvre l’accès aux savoirs ; ou la violence
vient marquer le manque et l’échec au cœur de l’école et de sa pédagogie. En
fait, c’est d’une autre école qu’il s’agit.
surprend pas ceux qui s’en préoccupent de longue date. Il y a conjonction de
deux problématiques : tout d’abord, en dépit des meilleurs efforts, le système
et la relation scolaires implosent, et l’impératif de scolarisation se
redéfinit dans l’actualité d’une société de consommation, société jeune,
société technologique, où la vie et le désir, d’une certaine façon, reprennent
le contrôle de l’institution. Ensuite, c’est la vie sociale quotidienne qui
est mise en question par la défaillance économique et mentale de la formation.
Et l’école ne retrouve du sens que désormais située et inscrite dans les
contextes familiaux et sociaux de son environnement naturel. La violence dès
lors vient manifester à l’école la socialisation brutale de l’enseignement, et
l’ampleur des problèmes à résoudre. Enfin, c’est sur une nouvelle culture et
une nouvelle pédagogie scolaires que se referme cette recherche intervention,
qui par ailleurs se poursuit. Réseaux et partenariats ; recentration des
établissements sur une vie scolaire ouverte, à partir des repérages de
savoir(s) fondamentaux ; enseignement et éducation étroitement liés, pour un
apprentissage différencié de masse. Jamais le défi n’avait autant approché la
limite du système. L’enjeu, c’est l’utopie à marche forcée. Sans négliger la
conjoncture sociale, le choix énoncé reste simple, et fait hypothèse pour ce
livre : ou la pédagogie restaure et ouvre l’accès aux savoirs ; ou la violence
vient marquer le manque et l’échec au cœur de l’école et de sa pédagogie. En
fait, c’est d’une autre école qu’il s’agit.
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