- EAN13
- 9782749220802
- Éditeur
- Erès
- Date de publication
- 02/01/2013
- Collection
- Psychanalyse et clinique
- Langue
- français
- Fiches UNIMARC
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Livre numérique
Autre version disponible
-
Papier - Erès 21,00
Avec une mission pourtant délimitée, l'école constitue un formidable
catalyseur de relations humaines. Au centre de cette entreprise, il y a
l'enfant, autour de qui gravitent nombre d'adultes patentés à des titres
divers et en première ligne, les parents mis à contribution du simple fait
d'être parents d'élèves. Qu'est-ce qui, au-delà du maître et de l'élève,
interfère dans la transmission censée opérer au sein de l'école ? En quoi la
constitution d'une classe dite spéciale fournit-elle un éclairage particulier
à la fonction normative de l'école ? Une pratique de discours qui n'est pas
appliquée de manière totalitaire ou en substitution à ce qui fonde l'existence
de l'école, à savoir l'accès à la culture, peut-elle constituer un outil
viable au sein de l'institution scolaire ? Que nous enseigne l'adolescent qui
se cabre pour dire son fait à celui qui occupe la place adulte ? Qu'est-ce qui
se trame chez ceux qui sont en mal d'apprendre ? Comment le champ politique
est-il partie prenante des conditions de l'enseignement dispensé à l'école ?
Qu'est-ce qui fait fonction de symptôme à l'école ? Telles sont quelques-unes
des questions que l'auteur explore à partir de l'hypothèse d'une clinique
institutionnelle traversée par la logique de l'inconscient. Daniel Charlemaine
exerce le métier de psychologue scolaire. Il est membre de l'Ecole de
psychanalyse de l'enfant (Paris)
catalyseur de relations humaines. Au centre de cette entreprise, il y a
l'enfant, autour de qui gravitent nombre d'adultes patentés à des titres
divers et en première ligne, les parents mis à contribution du simple fait
d'être parents d'élèves. Qu'est-ce qui, au-delà du maître et de l'élève,
interfère dans la transmission censée opérer au sein de l'école ? En quoi la
constitution d'une classe dite spéciale fournit-elle un éclairage particulier
à la fonction normative de l'école ? Une pratique de discours qui n'est pas
appliquée de manière totalitaire ou en substitution à ce qui fonde l'existence
de l'école, à savoir l'accès à la culture, peut-elle constituer un outil
viable au sein de l'institution scolaire ? Que nous enseigne l'adolescent qui
se cabre pour dire son fait à celui qui occupe la place adulte ? Qu'est-ce qui
se trame chez ceux qui sont en mal d'apprendre ? Comment le champ politique
est-il partie prenante des conditions de l'enseignement dispensé à l'école ?
Qu'est-ce qui fait fonction de symptôme à l'école ? Telles sont quelques-unes
des questions que l'auteur explore à partir de l'hypothèse d'une clinique
institutionnelle traversée par la logique de l'inconscient. Daniel Charlemaine
exerce le métier de psychologue scolaire. Il est membre de l'Ecole de
psychanalyse de l'enfant (Paris)
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